幼儿自主游戏《穿越火线》随记

赵佩

红色文化教育有很多表现形式，这些内容对幼儿的精神世界有极大影响，是培养幼儿道德情感与品性的有效手段。如：自主游戏“穿越火线”的组织与实施就体现了其教育品质。在游戏准备中，教师根据红军长征的情景，利用呼啦圈、绳索、板凳、木板、椅子、积木、海绵等游戏材料为幼儿创设了“翻山越岭”“穿越火线”“强渡乌江”等环节，使幼儿能够通过游戏锻炼其攀爬、跳跃、平衡、匍匐等运动技能，同时在游戏中也可以意识到团结的重要性，感悟并学习红军精神。同时，教师也在材料区域投放了“担架”、海绵等游戏材料，观察幼儿能否在游戏中发挥想象力，利用所给材料丰富游戏情节，帮助教师观察材料运用中所要求的能力是否符合幼儿的发展水平。

当幼儿在游戏中遇到困难时，教师应当如何把握“干预”的力度呢？在幼儿游戏中教师只能被动进行“干预”吗？我认为不是，教师可以积极地加入自主游戏教育活动中，和幼儿一起游戏，从而在游戏中捕捉信息，抓住教育契机，用鹰架式的提问，例如：“敌人的火力太猛啦，红军战士们该怎么办呢？”“积木充当弹药打到人身上会不会很疼呢？”“你还知道哪些关于红军战士的故事呢？”正是这样的引导才能让此次“重走长征路”游戏开展得有声有色。在强渡乌江环节，幼儿竟然能想到“用积木充当炸弹”打到小朋友身上会很疼，于是“用海绵代替积木”“用沙包和积木打造掩体”掩护自己渡江。还有的幼儿在发现担架后能立刻想到和“战友”组建“医疗队”抬“伤员”，都说明了游戏中投放的材料是能够支持幼儿发挥出自己的原有经验，也能够支持幼儿在原有经验的基础上不断形成新的经验。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。”活动后的分享环节是将游戏推向高潮、引导幼儿深度学习的重要一环。此次游戏中的总结环节，我们组织孩子进行了爱国主义教育知识竞赛，引导幼儿了解红军长征的相关故事，带领孩子们回顾游戏的各个环节，及时复盘孩子们在解决问题过程中思维发生碰撞的破解思路，从而为下一次的游戏奠定基础。因此，在今后的游戏中，待游戏结束后我会第一时间引导幼儿通过绘画的方式记录游戏中的精彩时刻，久而久之帮助幼儿形成一本充满个性的游戏故事书。

放手游戏，让孩子们在探索世界时多一些收获，少一些约束，少一些畏惧，多一些自由，多一些快乐。一方面架起一座幼儿游戏与学习之间的桥梁，让每个幼儿都能富有个性地全面发展；另一方面，也要利用游戏情景生成新的红色文化教育，为幼儿提供更多的学习体验，丰富红色文化教育形式。

（作者系新区学府幼儿园教师）