心里的她

赵雪

现在回想起第一次见到她的时候，那个场景有些奇妙。

她蹦蹦跳跳跑到我面前，仰着头问我：“你是我们的新老师吗？”我笑了笑没有回答，她继续问我：“你是我们新的数学老师吗？是吗？”

她的追问引起其他孩子的好奇，他们围在我身边，你一句我一句，叽叽喳喳的，原来小学生是这样的，与我当中学班主任时的感觉完全不一样，挺奇妙。

小小的一个女生，竟一点不怯生，小手不停地举了又举，小嘴干脆利落地回答我的问题，神采奕奕的面部表情能拍下一连串表情包，课堂参与度高到让我欣喜，这样上课积极主动的小女生任何老师都会喜欢的！

然而，我对她的第一印象也会失真。没多久，我的课堂上就“看不到”她了，她低着头，心不在焉地摆弄着手上的笔，时而涂涂画画，时而拨弄手指，时而左顾右盼。她的注意力被分散了，我叫她站起来回答问题，她站起来完全不知道要答什么，抬头看看我，头又低了下去。

随之而来的就是她的座位问题。因为课堂上她总是往后转，伺机找旁边的同学说话，影响周围同学听课，惹得同学们很是不满。我私下找她谈话，给她说明问题的严重性，她听完后立刻保证，回去一定好好听课，不影响他人。结果回到教室没出两节课，就又恢复常态。

不得已，我直接让她坐在第一排，给她一个警告，同时让她更受约束。谁曾想，走神、小动作、说话一个都没少，更招同学们埋怨了。我又给她找了一个纪律比较好的小组，结果没过两天她跟旁边的男生在课堂上发生口角，起了冲突，小组长像逮着机会似的一直向我抱怨。

再往后看才知道座位的问题还只是小问题。

“老师，某某在过道里跟别人打闹把我推到墙上……”

“老师，某某在过道里来回跑，我说她，她还不听……”

“老师，某某跟胡同学打起来了……”

“老师，老师……”

听到诸如此类的问题频率太高了，埋怨的声音越来越多了。

这些事情我看在眼里，急在心里。那天，我把她请到身边，我问她，“别的女生课间都是三三两两有说有笑的，为什么不见你参与进去？”她抬头看了下我，低着头不吭声，我又追问了一句，她很小声地说：“她们都不太愿意跟我玩”。我又问道，“你在班里有几个好朋友？”她停了一会说：“没有，她们都不喜欢我”。听到这里，我突然内心一股酸涩，她这个年纪就应该和好朋友一起开开心心的玩，不该有这样的烦恼。

我们谈了很久，从她的学习、纪律，与同学的相处，最喜欢的科目，最终找到了她的痛点——奶奶。为了照顾她，虽已花甲之年却依然打工挣钱的奶奶是她内心最柔软的地方，谈到奶奶，她的眼眶溢满泪花，她的自卑、自责、自省在这一瞬，让我看到了希望。

我懂她的秘密，我不再吝啬赞美她的话语。课堂上，无论她答对的是多么基础的问题，我都会找机会把表扬的话送给她。只要是她认真书写出来的作业，我就会努力夸她。学习上，哪怕进步只有一点点，我也会给她鼓励，我觉得她会越来越好的。

我开始一分为二地对待她。因为就算缺点再多，细心观察，也是能发现优点的。比如，发作业、擦黑板是每天值日生的工作，但是她时常主动出来帮忙发作业，帮忙擦黑板，非常热心。美术课上的她也是很认真的。

对于她，我的声音变小了。我不想让同学们感觉到她总是被批评，这样会加深她在同学们心目中不好的印象。我们俩私下说话的机会变多了，对她的教育引导，都是在我俩之间进行，虽然话题还是会重复，但我总认为，有那么一刻她会明白的。

在我心里，我坚信她会越来越好。作业虽然时常要督促，偶尔也会出现“忘带”作业的情况，书写也是随心而走，时而整齐、时而潦草，所以作业上需要我一直督促着，我对她的要求就是独立完成能力范围内的习题。纪律方面也要时刻关注着，教育、鞭策、鼓励都不能少。　　

因为她的表现越来越好，同学们自发地给她掌声，我让同学们向她学习，周围同学也慢慢接受了她。今天的她，已经开始走向了我心里的那个优秀的她。

（作者系锦绣园小学教师）